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PBL成果發表 | 為小山村設計可持續發展模式

PBL成果發表 | 為小山村設計可持續發展模式

自2018年9月PBL項目制學習正式入駐娃哈哈雙語學校每周課表以來,初中部的同學們已經經歷了整整一學年的PBL學習。項目以“凈水”為核心,“生態系統恢復后,如何通過社會協作使當地達到可持續的經濟發展模式”為驅動問題,合作完成了一系列切實可操作的產品設計。


快來他們的成果發布會上看看,經過了一年的辛勤努力,一連串頭腦風暴的洗禮,同學們分別都做了哪些有趣的設計吧!


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熊聯盟”、“漂流瓶”、“棒棒糖”3個小組,分別從3個方向為青山村龍塢水庫徒步道做設計,同時將整個村子現有活動以網狀的形式與徒步道的游覽聯系起來。


熊聯盟

在長期的實地調研中,同學們發現了一個當地存在的長期問題 -- 人力資源缺乏。

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在對徒步道的實地調研中,都是由當地大自然保護協會(TNC)的工作人員從旁協助介紹,同學們才得以深入了解情況。這種情況下,不斷地請本應專注于環保工作的TNC專業人員為來訪的普通游客講解,是對人力時間成本的極大浪費,但沒有講解也同樣會使游客缺少浸入感和交互性。


為了解決這個問題,熊聯盟小組帶來的設計是:

3.webp.jpg青山村故事連環畫

考慮到青山村大量的游客群體是來學習體會自然知識的青少年,熊聯盟組計劃在徒步道出發點設計了可按時節假期不同,更換不同主題的連環畫來講述青山村故事。


故事的內容基于青山村小水源地從發展竹經濟導致肥料污染,到TNC等自然環保組織介入幫助恢復水質,再到嘗試發展旅游、自然教育等可持續環保經濟模式的時間脈絡來設計。


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在這個基礎上,他們同樣考慮到游客在徒步道上參觀必然是流動的,而固定在指示板上的大篇幅文字,對于環保知識的傳播和交互并沒有太大的幫助。所以他們分別將與連環畫對應的8個青山村小故事,以有聲明信片的形式,安置在線上平臺。


同時將放置連環畫的指示排安置在小水源地徒步道的入口處,加上二維碼。游客在被連環畫吸引后,只需用手機掃描二維碼,就可以在徒步道上邊欣賞美景,邊聽介紹了。這種方法也非常有效地解決了講解人員重復勞動的問題。


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在熊聯盟組的最終產品發表中,他們也對自己產品的選材、成本等也精心挑選和計算。既要考慮到經濟利益,也要貼合自然環境,更需要考慮到是否方便更換,是否能避免天氣等外界因素的破壞。


漂流瓶


相較于熊聯盟組的產品,漂流瓶組的同學們考慮更多的是,如何將徒步道與青山村中現有的資源有效連結。在游客參觀徒步道后,如何有效地引流到其他的地方 ,如何形成一條較為全面的游覽線路 。

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自然植物生態教育,就是漂流瓶組選擇的核心了。他們統計了龍塢小水源地周邊區域的植物生態分布,在實地調研中測繪的認知地圖的基礎上,設計了名為「葉痕尋蹤」的生態圖。


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在不同季節,游客也可以通過手機掃描圖上的實景照片來了解更多非當季植物的信息。

同時,他們也歸納了對當地影響最大的4種主要經濟作物,設計了主題指示牌。 

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在此基礎上,他們設計了一個主要受眾為青少年學生的O2O問答游戲。他們計劃在即將于暑期落成的自然學校設立線上問卷領取點,在學生們完成自然學校的參觀學習活動后,可以帶著電子問卷來到水庫徒步道,來到青山村中的民宿、手工藝坊,在一路的參觀體驗中找到答案。

通過這種方式,游客能夠在當地每個有趣的地方進行游玩消費,也能完成問卷,獲取電子密碼,回到自然學校打開獎品箱,獲得來自竹工藝坊的獎品竹書簽。在減少人工成本的同時,也宣傳了當地特色產品。


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棒棒糖

在棒棒糖組的發表中,我們可以看到,他們更為關注如何在游客到達水庫徒步道盡頭后,將大片的山林區域利用起來,增加娛樂互動性。

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他們在當地實際踩點勘查,選出了或地勢較為平坦,容易涉足;或有特色山林植物群落;或景觀較好,便于游客取景拍照的點,作為建設點。在反復的頭腦風暴和可行性研究后,他們確定了他們的最終作品——“十分鐘地球”。

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十分鐘的概念來源于實地考察中,同學們發現走完徒步道的平均時間大約為10分鐘,而在這10分鐘里,地球環境會發生什么變化呢?這些直觀的數字,是同學們希望游客直觀地了解到的。經過一系列的數據篩選、翻譯、換,做出了與我們人類活動相關最密切的8組數據。

為了增加互動性,他們給8個小木牌上的數字加上了活動的覆蓋竹片,游客可以互相比賽猜最接近的數字,然后打開竹片看答案,這種形式也更有吸引力,加深注意力。

在此基礎上,他們還設計了線上捐款功能,來籌集當地自然教育建設資金,也把更多數據的中英雙語版本和相對應的環保方法上傳到了當地公眾平臺上,供感興趣的游客在掃碼捐款后,能夠有機會做深入閱讀。

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在一整個學期的學習中,當地NGO、村民和老師們一直在強調著“取于當地、用于當地”,“契合自然,避免人為改造環境”的準則。而3組同學的方案中,也都充分體現了對準則的重視,所有的材料都采用了當地材料,當地加工;而大部分的建設行為,都盡可能地不對已有環境做出改造。


在方案設計中,學員們也因為真實世界中會遇到的游客群體對標、原材料選擇、人工成本、可操作性、客戶(當地村民)意見而不斷調整改進自己的方案。


相信經過一年的PBL項目制學習,WBS初中部的小設計師們已經能自信滿滿、頗有條理的面對任何一個“甲方”的社區改造要求了呢!




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